「勝ち負け禁止」の運動会に7割が反対　なぜピラミッドは消えたのか？―教育の本質を問い直す保護者向け徹底考察|府中市の教育複合施設CloverHill

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Contents

1 はじめに：運動会をめぐる現代の矛盾
2 第1章：運動会の意外な起源―軍事訓練から地域の祭りへ
3 第2章：現代の運動会が抱える3つの矛盾
4 第3章：専門家が指摘する運動会の本質的な問題点
5 第4章：保護者として考えるべき5つのポイント
6 第5章：未来の運動会のあり方―5つの提言
7 おわりに：運動会を通じて考える教育の本質
8 教育複合施設CloverHillの紹介
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はじめに：運動会をめぐる現代の矛盾

「運動会で順位をつけるべきか否か」―この問いは、現代の教育現場で最も熱い論争の一つとなっています。近年、徒競走で順位をつけない、得点制を廃止するなど「勝ち負けを禁止」した運動会を実施する小学校が増える一方で、ある調査では保護者の約7割がこうした変化に反対していることが明らかになりました。一方、かつて運動会の花形競技だった騎馬戦や組体操のピラミッドは、安全面を理由に急速に姿を消しつつあります。

この相反する現象の背景には何があるのでしょうか？本記事では、運動会の歴史的起源から現代の教育的意義までを多角的に分析。保護者として知っておくべき「運動会の本質」と、子どもたちの健全な成長のために私たちが考えるべきポイントを深掘りしていきます。

東京都府中市府中市立府中第二小学校となり
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第1章：運動会の意外な起源―軍事訓練から地域の祭りへ

海軍兵学校に端を発する「競闘遊戯会」

現代の運動会のルーツは、明治7年(1874年)に築地の海軍兵学校でイギリス人教官によって開催された「競闘遊戯会」に遡ります。当時の競技内容は短中距離走、走り高跳び、二人三脚などで、なんと「豚追い競争」(油を塗った子豚を捕まえる競技)もあったと記録されています。このイベントは英国のアスレチックスポーツを「競闘遊戯」と訳したもので、軍隊式の規律訓練として導入されました。

森有礼と全国への普及

初代文部大臣・森有礼は、横浜の外国人租界地で見た陸上競技会に感銘を受け、全国の小中学校で運動会を開催するよう訓令を発しました。当時の目的は「統率された強い軍隊を作る」ことで、「気をつけ」「前へならえ」などの号令はこの頃の名残りです。しかし、当時の学校には運動場がなく、神社や寺の境内を借りる必要がありました。そのため、地域住民も参加できるようパン食い競争や大玉転がしなど娯楽性の高い競技が考案され、運動会は次第に「地域全体のお祭り」としての性格を強めていったのです。

自由民権運動との意外な関係

興味深いことに、騎馬戦や棒倒しといった競技は、自由民権運動家たちによって考案されました。当時、政府の弾圧で演説や集会が禁止されていたため、「運動会」と称して政治的主張を表現したのです。騎馬戦は「政権争奪」、棒倒しは「政府打倒」の意味が込められており、現代にまで続く運動会の競技には、こうした歴史的経緯が刻まれています。

第2章：現代の運動会が抱える3つの矛盾

矛盾1：「安全第一」vs「教育的価値」―ピラミッドが消えた本当の理由

近年、騎馬戦や組体操のピラミッドが運動会から消えつつあります。その主な理由は「事故防止」です。実際、組体操での重大事故は後を絶たず、ある調査では「命にかかわる事故も起こっている」と報告されています。多くの自治体がピラミッドやタワーを禁止したり、高さ制限を設けるようになりました。

しかし一方で、「危険を回避するだけで、子どもたちから団結して勝利を目指す貴重な経験を奪っている」との声も根強くあります。ある保護者は「自分たちの時代を懐かしみ、思い出の競技がなくなるのは寂しい」と語り、教師からも「子どもたちが一致団結して熱戦を繰り広げる様子は、観戦者も大きな声援を送りたくなるほどの教育的価値があった」との意見が聞かれます。

この問題の本質は、単に競技の是非ではなく、「安全」と「教育的価値」のバランスをどう取るかという点にあります。ある教育関係者は「集団作りの効果があるから」と危険な競技を正当化する学校があると指摘していますが、重大な事故リスクを冒す必要はなく、サッカーなどのチームスポーツでも同様の効果は得られると反論しています。

矛盾2：「競争否定」の潮流vs保護者の7割反対

神奈川県茅ヶ崎市立香川小学校では、2021年度から徒競走や選抜リレーを廃止し、得点制をやめる「競い合わない運動会」を実施しています。代わりに、クラスごとに自己ベストの更新を目指す「台風の目」などの競技を取り入れ、全てのクラスが目標を達成したことで「生き生きと目標に向かう子どもたちの姿が見られた」と報告されています。

しかし、保護者アンケートでは意外な結果が明らかに。「従来通りの運動会で、負けてもそこから立ち直る経験をさせてほしい」「子どもは競争社会を生きていくのだから、負ける経験も必要」といった声が少なくなかったのです。ある調査では、約7割の保護者が「勝ち負け禁止」の運動会に反対していることが分かりました。

この背景には、運動会に対する保護者世代の「固定観念」があります。多くの大人にとって、運動会とは「勝ち負けがあり、悔しさや喜びを味わうもの」というイメージが強く、その形式が変わることに違和感を覚えるのでしょう。また、「競争を全て否定するのは現実的ではない」との意見もあり、ある教育評論家は「子ども社会は既にあらゆる面で競争を内包している」と指摘しています。

矛盾3：「子どものため」vs「保護者の楽しみ」

運動会の半日化が進む中、「お弁当を食べる楽しみがなくなるのは残念」という保護者の声が多く聞かれます。ある調査では、運動会の「半日開催」について63.5%の保護者が「賛成」と回答した一方で、「自分たちの時代の運動会の方が良かった」と思う点として「親と一緒にお弁当を食べたこと」(38%)が挙げられています。

ここで問われるべきは、「運動会はだれのためのものか」という根本的な問題です。ある教育専門家は「運動会は保護者を喜ばせるためにやっているのではない」と指摘し、肝心の児童のことが置き去りにされていないかと問題提起しています。

実際、学習指導要領には「運動会」という言葉自体が一言も出てこないことから、運動会は必ずしも必須の行事ではないことが分かります。それにもかかわらず、多くの学校で「2、3週間は毎日2時限分くらい運動会の練習をする」など、過剰な準備が行われている現実があります。

第3章：専門家が指摘する運動会の本質的な問題点

問題1：目的が不明確なまま形式だけが続く

多くの教育関係者が指摘する最大の問題は、「運動会はなんのため？だれのため？」という根本的な問いが明確になっていないことです。ある学校は「集団作りの効果」を理由に危険な競技を続けようとしますが、その「効果」が具体的に何を指すのか不明確です。

中央教育審議会の答申にも「行事の目的や目標を明確にし、その達成に必要な内容や方法を精選する」ことが求められています。運動会が単なる「慣例」や「保護者の期待への忖度」で行われているのであれば、それは本来の教育的意義から外れていると言わざるを得ません。

問題2：過度な規律訓練としての側面

運動会の練習が「憂鬱だ」と感じる子どもも少なくありません。整然とした行進や一糸乱れぬ演技を追求するあまり、児童を「教師の言いなりに動かす」ことに重点が置かれているケースが見受けられます。学習指導要領の解説には「児童自身のものとして実施する」と明記されているにもかかわらず、この原則が軽視されている現状があります。

歴史を振り返れば、運動会には軍隊式の規律訓練としての側面がありました。しかし、「アクティブラーニング」や「主体性の育成」が重視される現代において、このようなアプローチは時代遅れと言えるでしょう。

問題3：教員の過重負担

運動会の準備は教員にとって大きな負担となっています。リレーや応援団、鼓笛隊などがある学校では、朝練や昼休みも潰して練習するケースも少なくありません。この状況は「部活動の過熱化」に似ており、教員の働き方改革の観点からも問題視されています。

ある校長は「体育の延長のような形で、特別な準備時間を少なくし、もっと普段着の行事にしたらよい」と提案しています。行事の「見栄え」よりも、教育的本質に焦点を当てた見直しが求められています。

第4章：保護者として考えるべき5つのポイント

ポイント1：運動会の「本来の目的」を再確認する

保護者としてまず意識すべきは、運動会が「子どもの成長のため」のものであるという点です。学習指導要領では、健康安全・体育的行事の目的として「責任感や連帯感の涵養」「体力の向上」などが挙げられています。これらの目的を達成するために、運動会が最適な手段なのか、他の方法では代替できないのかを考える必要があります。

ポイント2：競争の教育的価値を多面的に捉える

競争を単に「勝ち負け」として捉えるのではなく、多面的な教育的価値があることを理解しましょう。競い合うことで学べることは多くあります。

対戦相手をリスペクトする態度
大会運営者への感謝の気持ち
記録の伸びを比較する視点
技能の質を評価する目
フェアプレーの精神

これらの要素を子どもたちが学べるよう、競技の設計や指導方法を工夫することが重要です。

ポイント3：安全と教育的価値のバランスを考える

危険な競技を一律に禁止するのではなく、「どの程度のリスクなら許容できるか」を冷静に判断する必要があります。たとえば、組体操のピラミッドを完全に禁止する代わりに、安全性を高めたバージョンを考案するなど、創造的な解決策が求められます。

ある教育者は「競争を否定するのではなく、運動会の目的そのものを変えて、全く競争しない運動会、例えば日常の体育学習の発表会のような方式による新たな『運動会』を創出するアイデアもあり得る」と提案しています。

ポイント4：子どもの声に耳を傾ける

最も重要なのは、運動会の主役である子どもたちの声です。「運動会をどうしたいか」「どんな競技が楽しいか」を子どもたち自身に問いかけ、その意見を尊重することが求められます。学習指導要領が「児童自身のものとして実施する」としている意図を、保護者も理解する必要があります。

ポイント5：学校と対話する

保護者として、運動会のあり方について学校と積極的に対話しましょう。「なぜこの競技を行うのか」「どのような教育的効果を期待しているのか」を質問し、共に最適な形を模索することが重要です。一方で、学校の専門性を尊重し、教育的判断に過度に干渉しないバランスも必要です。

第5章：未来の運動会のあり方―5つの提言

提言1：目的に応じた多様な形を認める

すべての学校が同じ形式の運動会を行う必要はありません。地域の特性や学校の方針に応じて、多様な形があってよいでしょう。たとえば、以下のようなバリエーションが考えられます。

伝統的な競技を重視する運動会
自己記録の更新に重点を置く運動会
地域住民と一緒に行うお祭り型運動会
障害の有無に関わらず誰もが参加できるインクルーシブ運動会

提言2：競争と協働のバランスを取る

競争を完全に排除するのではなく、競争と協働のバランスを考慮したプログラム設計が求められます。たとえば、個人競技では自己記録の更新を目指し、団体競技ではクラスや学年の協力を重視するなど、両方の要素を取り入れることが可能です。

提言3：デジタル技術を活用する

現代の技術を活用することで、新しい形の運動会が可能になります。たとえば、以下のようなアイデアがあります。

VR技術を使ったバーチャル応援
運動会の様子をリアルタイムで配信
デジタル記録システムによる個人の成長の可視化
保護者が遠隔から参加できるインタラクティブな競技

提言4：地域と連携した運動会

運動会を学校だけの行事とせず、地域社会と連携したイベントとして位置づけることが考えられます。高齢者や地域の企業も参加できる競技を取り入れることで、世代間交流や地域コミュニティの強化につながります。

提言5：評価の多元化

運動会の成果を「勝ち負け」だけで評価するのではなく、以下のような多元的な評価指標を導入することが提案されます。

個人の成長度（技能、態度、協調性など）
チームワークの質
創意工夫の度合い
楽しさや満足度

おわりに：運動会を通じて考える教育の本質

運動会をめぐる議論は、単に学校行事のあり方を問うだけではありません。それは「どのような力を子どもたちに身につけさせたいか」「どんな社会を築いていきたいか」という教育の根本的な問いにつながっています。

過度な競争主義も、競争を全て否定する態度も、どちらも子どもたちの健全な成長には寄与しません。重要なのは、競争の意義を多面的に捉え、教育的に活用することです。そして何より、運動会の主役が子どもたちであることを忘れてはなりません。

保護者としてできることは、まず運動会の歴史と現状を正しく理解し、学校と建設的な対話を重ねていくことです。その上で、お子さんの個性や成長段階に合わせて、運動会の体験をどう活かすかを一緒に考えていくことが求められます。

変化の激しい現代社会において、運動会のような伝統的な行事こそ、不断の見直しと革新が必要です。本記事が、保護者の皆さんが運動会の意義を深く考え、お子さんの成長にとって最適な関わり方を模索するきっかけとなれば幸いです。

教育複合施設CloverHillの紹介

東京都府中市に位置する教育複合施設Clover Hillは、学童保育・習い事・未就園児保育などを一体的に提供し、地域の子育てを多角的にサポートしています。保護者の皆様の利便性を追求し、小学生向けの学校指定体操服や紅白帽子、シューズ、体操着用ゼッケンの取り扱いも開始しました。第一弾として、隣接する府中市立府中第二小学校に通うお子様向けの商品を展開。今後は、府中市内の他小学校向けの体操着等も順次ラインアップを拡充してまいります。Clover Hillでは、お子様の成長を多角的に支えるための教育・生活環境づくりを進めるとともに、保護者の皆様の毎日がより快適になるよう、細やかなサービスを提供しています。これからも地域に根ざした総合教育拠点として、子どもたちの未来を全力で応援してまいります。