「やめたい」の一言にどう応える？習い事の継続・中止の判断ポイント｜府中市の教育複合施設CloverHill

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Contents

1 はじめに：子どもの「やめたい」が保護者に問いかけるもの
2 なぜ子どもは「やめたい」と言うのか？背景にある7つの要因
3 保護者の最初の反応：やってはいけない対応と適切な対応
4 習い事を続けるべきかやめるべきか：判断のための8つのポイント
5 継続を促す適切な方法と、やめることを受け入れる姿勢
6 習い事の選択と見直し：予防的アプローチ
7 年代別の注意点とアプローチ
8 保護者自身の心構えと注意点
9 やめる決断後のフォローと新たな挑戦
10 まとめ：子どもの最善の利益を見極める視点を
11 府中市の教育複合施設 CloverHill のご紹介
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はじめに：子どもの「やめたい」が保護者に問いかけるもの

「ママ、やめたい」―子どもから突然告げられたとき、保護者としてどのように応えますか？小学生以下の子どもの習い事に関する「やめたい」という一言は、単なるわがままではなく、子どもの心の奥にある様々なメッセージが込められていることが少なくありません。

習い事の継続・中止の判断は、子どもの成長発達、自己肯定感、将来の人生選択にまで影響を及ぼす可能性があるからです。本記事では、保護者の皆様が子どもの最善の利益を考えながら、習い事に関する適切な判断ができるよう、本質的なポイントを掘り下げていきます。

東京都府中市府中市立府中第二小学校となり
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なぜ子どもは「やめたい」と言うのか？背景にある7つの要因

1. 発達段階に伴う興味関心の変化

小学生以下の子どもは、心身ともに著しい成長を遂げる時期です。特に就学前後の子どもは、自我が芽生え、自分の好みや興味が明確になり始めます。昨日まで夢中だったことも、今日はまったく興味を示さないということは珍しくありません。これは発達過程における自然な現象であり、子どもの好奇心の広がりを示す証でもあります。

2. 能力と要求のミスマッチ

習い事の内容が子どもの現在の能力に対して難しすぎる、または簡単すぎる場合、子どもは退屈や挫折を感じやすくなります。特に、周りの子どもと比較されて劣等感を抱いてしまうと、「やめたい」という気持ちが強まることがあります。

3. 社会的要因：友人関係や指導者との相性

習い事の環境における人間関係は、子どもの継続意欲に大きく影響します。指導者との相性、クラスメイトとの関係がうまくいっていない場合、習い事そのものへの興味があっても「やめたい」と言い出すことがあります。

4. 過密スケジュールによる疲労

現代の子どもたちは、学校に加えて複数の習い事を掛け持ちしている場合が少なくありません。遊ぶ時間や休息時間が十分に確保できない過密スケジュールは、子どもの心身に負担をかけ、習い事への意欲を減退させます。

5. プレッシャーと期待の重圧

保護者や指導者からの過度な期待は、子どもに大きなプレッシャーを与えます。「もっと上手くなりたい」という純粋な気持ちが、「失敗してはいけない」という恐怖心に変わってしまうと、習い事が苦痛に感じられるようになります。

6. 単調な繰り返しへの飽き

特に技術の習得が必要な習い事では、同じことの繰り返しが求められる場合があります。上達のためには必要なプロセスですが、子どもにとっては単調で面白みのない時間と感じられ、飽きてしまうことがあります。

7. 新しい興味関心の登場

新しい友達ができたり、テレビや本で見たものに影響を受けてたりすることで、子どもの興味関心は常に変化しています。現在の習い事よりも、新しく知った活動に魅力を感じることは自然なことです。

保護者の最初の反応：やってはいけない対応と適切な対応

即座に否定したり責めたりしない

子どもが「やめたい」と言ったとき、つい「せっかく始めたのに」「もったいない」と言ってしまいがちです。しかし、こうした即座の否定は、子どもの気持ちを閉ざしてしまう可能性があります。まずは子どもの言葉を受け止めることが重要です。

子どもの気持ちに寄り添う聞き方

「どうしてやめたいの？」と理由を詰問するのではなく、「そうなんだ、やめたいんだね」と一旦受け入れ、その後で「どんなところが嫌なの？」「楽しかったときとの違いは何かな？」と掘り下げていくことが効果的です。

感情的な反応を避け、冷静に対応する

子どもから「やめたい」と言われると、保護者としても感情的になりがちです。投資した時間やお金、送迎の労力などを考えてしまうのは自然なことですが、一旦深呼吸して、子どもの視点に立って考える時間を作りましょう。

習い事を続けるべきかやめるべきか：判断のための8つのポイント

1. 子どもの意思の明確化

「やめたい」という気持ちが一時的な感情なのか、しっかりとした意思なのかを見極める必要があります。一時的な疲れや嫌なことがあっただけなら、休憩するだけで解決する可能性があります。

2. 習い事の目的の再確認

その習い事を始めた当初の目的は何だったのかを振り返りましょう。技術の習得、体力づくり、社会性の育成、楽しむことなど、目的によって継続の意義は異なります。

3. 子どもの成長の観察

習い事を通して子どもがどのような成長を見せているか、客観的に評価しましょう。技術的な上達だけでなく、忍耐力や協調性、自信など、目に見えない部分での成長も重要です。

4. 代替案の検討

現在の習い事をそのまま続けるかやめるかだけでなく、別の教室や指導者に変える、頻度を減らす、一時休止するなど、中間的な選択肢も考慮に入れましょう。

5. 経済的負担の見直し

習い事の費用や送迎の負担が家計や家族生活に過度の負担をかけていないかも重要な判断材料です。経済的な理由でやめることは、決して恥ずべきことではありません。

6. 長期的視点からの影響評価

習い事をやめることが、子どもの忍耐力や責任感の育成にどのような影響を与えるかも考慮する必要があります。一方で、無理に続けることが子どもに与える悪影響も考えなければなりません。

7. 専門家や指導者の意見の听取

習い事の指導者は、保護者とは異なる視点から子どもの様子を観察しています。子どもの適性や可能性について、指導者の意見を聞くことも有益です。

8. 子どもの全体のバランスの考慮

習い事が子どもの生活全体において適切な位置を占めているかも重要なポイントです。睡眠時間、遊ぶ時間、家族と過ごす時間など、子どもの健全な成長に必要な要素が犠牲になっていないか確認しましょう。

継続を促す適切な方法と、やめることを受け入れる姿勢

目標設定と小さな成功体験の積み重ね

大きな目標を設定するだけでなく、達成可能な小さな目標を設定し、それをクリアしていくことで成功体験を積み重ねることが重要です。例えば、ピアノであれば一曲完奏する、水泳であれば一段階級を上がるなど、具体的で身近な目標が効果的です。

練習方法の見直しと楽しさの再発見

同じ練習でも、ゲーム要素を取り入れたり、ご褒美を設定したりすることで、楽しみながら続ける方法を見つけ出すことができます。家庭での練習方法を指導者に相談するのも良いでしょう。

休憩期間の設定

完全にやめてしまう前に、一時的な休憩期間を設ける方法もあります。しばらく距離を置くことで、改めて習い事の楽しさや意義に気づく場合があります。

やめる決断を前向きに受け止める

やめることが決まった場合、それを失敗や後退としてではなく、新たな可能性への第一歩として前向きに捉えることが重要です。「よく頑張ったね」と努力を称え、次の挑戦を応援する姿勢を示しましょう。

習い事の選択と見直し：予防的アプローチ

習い事を始める前の慎重な検討

新しい習い事を始める前に、子どもの興味や適性をよく観察し、無料体験レッスンなどを活用して実際の様子を見ることが重要です。また、保護者の希望だけでなく、子どもの意思を尊重して習い事を選びましょう。

定期的な家庭での話し合い

習い事についての不満や悩みが大きくなる前に、定期的に子どもと話し合う機会を設けましょう。習い事の良い点、悪い点、改善してほしい点などを率直に話し合うことで、問題が深刻化する前に解決策を見出せます。

複数習い事のバランス調整

子どもが複数の習い事をしている場合、それぞれの負担や子どもへの影響を定期的に見直しましょう。すべての習い事が同じ比重である必要はなく、時期によって優先順位を変えることも有効です。

年代別の注意点とアプローチ

就学前（3〜5歳）

この時期の子どもは、遊びを通して学ぶことが基本です。習い事も遊びの延長として楽しめることが最優先です。技術の習得よりも、習い事の時間そのものを楽しんでいるかどうかが重要な判断基準になります。

低学年（6〜8歳）

自我がさらに発達し、自分の好みがはっきりしてくる時期です。同時に、友達との比較や競争意識も生まれ始めます。他人との比較ではなく、自分自身の成長に焦点を当てた評価が重要です。

中学年（9〜10歳）

責任感や継続することの意義が理解できるようになる時期ですが、同時に自我が強く主張されることもあります。子どもの意見を尊重しつつ、なぜ続けることが重要なのかを論理的に説明できるようにしましょう。

保護者自身の心構えと注意点

他者との比較をしない

他の子どもや兄弟と比較することは、子どもの自己肯定感を損なう可能性があります。それぞれの子どもには独自のペースと個性があることを理解し、比較ではなく、個人の成長に焦点を当てましょう。

保護者の夢や期待を押し付けない

保護者が叶えられなかった夢や期待を子どもに託してしまうことは少なくありません。習い事が誰のためのものなのかを常に自問し、子どもの意思と幸福を最優先に考えましょう。

完璧主義を捨てる

習い事において完璧な成果を求めることは、子どもに不要なプレッシャーを与えます。努力の過程や楽しむことを重視し、時には失敗も成長の一部として受け入れられる環境を作りましょう。

やめる決断後のフォローと新たな挑戦

やめることへの後悔や罪悪感を軽減する

習い事をやめた後、子どもが後悔や罪悪感を抱かないよう、「よく頑張った」「新しいことに挑戦するのは素敵なこと」と前向きな声かけを心がけましょう。

習い事で学んだことの振り返り

たとえやめることになっても、その習い事から得たものは必ずあります。技術だけでなく、友達や忍耐力など、目に見えない成長を一緒に振り返り、次の活動に活かせるようにしましょう。

新たな興味の探索を支援する

一つの習い事をやめることは、新たな可能性への第一歩です。子どもの新たな興味関心を探求する機会として捉え、様々な体験をさせてあげましょう。

まとめ：子どもの最善の利益を見極める視点を

子どもの「やめたい」という一言は、保護者にとって複雑な感情を引き起こすものです。しかし、これは単なるわがままではなく、子どもの心の声に耳を傾ける貴重な機会でもあります。

習い事の継続・中止の判断には、明確な正解はありません。それぞれの子どもと家庭状況によって最適な選択は異なります。重要なのは、短期的な成果や周りの目を気にするのではなく、お子さんの長期的な成長と幸福を最優先に考えた判断をすることです。

保護者として、子どもの気持ちに寄り添いながらも、時には励まし、時には見守るバランス感覚が求められます。習い事を通して、子ども自身が自分の興味や適性を見極め、自分で決断し、責任を持ちながら成長していく過程を、温かく支援していきましょう。

最終的には、習い事の継続や中止そのものよりも、その過程で親子の信頼関係が深まり、子どもが自己肯定感を持って成長できることが何よりも大切なのです。

府中市の教育複合施設 CloverHill のご紹介

CloverHill は、東京都府中市にある幼児から小学生までを対象とした多機能な学びの場です。府中市内で最多の子ども向け習い事を提供し、ピアノレッスン、英語、プログラミング、そろばんなど、子どもたちの好奇心を引き出し、創造力を育む多彩なカリキュラムを展開しています。

また、民間学童保育や放課後プログラムも充実しており、学びと遊びのバランスを大切にした環境の中で、子どもたちの健やかな成長をサポート。さらに、認可外保育園として未就学児向けの安心・安全な保育サービスを提供し、共働き家庭の子育てを支援しています。