小学校の授業だけで大丈夫？学習指導要領の「本当の意味」と家庭でできること｜府中市の教育複合施設CloverHill

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「学校の授業だけで、子どもはちゃんと学べているのだろうか」

お子さんが小学校に通い始めると、多くの保護者がこんな疑問を抱きます。周りでは塾に通う子が増え、家庭学習の教材も溢れ、「うちも何かしなければ」という焦りを感じることもあるでしょう。

この記事では、文部科学省が定める学習指導要領の内容を踏まえながら、小学校教育の現実と、保護者として本当に大切にすべきことを掘り下げてお伝えします。教育現場で20年以上子どもたちと向き合ってきた経験と、最新の教育研究を基に、お子さんの学びを支えるための実践的な視点を提供します。

東京都府中市府中市立府中第二小学校となり
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Contents

1 学習指導要領が目指す「本当のゴール」とは
- 1.1 知識だけではない「3つの柱」
- 1.2 なぜ「授業だけ」では難しいのか
2 家庭でのサポートの本質的な意味
- 2.1 「教える」ではなく「環境を整える」
- 2.2 発達段階に応じたサポートの変化
3 具体的な家庭学習の実践方法
- 3.1 教科別・実践的サポート術
- 3.2 ICT・プログラミング学習への向き合い方
4 「習い事」や「塾」との向き合い方
- 4.1 本当に必要なのか見極める
- 4.2 子どもの「余白の時間」を守る
5 学校との連携・コミュニケーション
- 5.1 担任教師との信頼関係を築く
- 5.2 学校からの情報を積極的に受け取る
6 つまずきのサインと対処法
7 保護者自身のメンタルヘルス
8 最後に：本当に大切なこと
9 府中市の教育複合施設 CloverHill のご紹介
- 9.1 関連記事一覧

学習指導要領が目指す「本当のゴール」とは

知識だけではない「3つの柱」

現行の学習指導要領（2020年度から全面実施）は、従来の「知識の詰め込み」から大きく転換しています。目指しているのは、次の3つの資質・能力をバランスよく育てることです。

1. 知識・技能 漢字の読み書き、計算力、理科の実験手順など、基礎的な知識と技能。これは従来から重視されてきた部分です。

2. 思考力・判断力・表現力 得た知識をどう使うか、問題にどう向き合うか、自分の考えをどう伝えるか。これが現代社会で最も求められる力です。

3. 学びに向かう力・人間性 学ぶことへの意欲、粘り強さ、他者と協力する態度、社会への貢献意識。いわば「人としての土台」となる部分です。

この3つの柱を見ると、学校教育が目指しているのは「テストで良い点を取ること」だけではないことが分かります。変化の激しい社会を生き抜く力、自分で考え判断できる力、他者と協働できる力を育てることが真の目的なのです。

なぜ「授業だけ」では難しいのか

では、なぜ小学校の授業だけでこれらを完全に習得することが難しいのでしょうか。理由は主に4つあります。

時間的制約の現実

小学校の年間授業時数は学年によって異なります。1年生は850時間、2年生は910時間、3年生は980時間、4年生以上は1015時間です。1日あたり約5〜6時間。この限られた時間の中で、国語、算数、理科、社会、体育、音楽、図工、道徳、外国語活動（高学年は外国語）、そしてプログラミング教育まで行う必要があります。

新学習指導要領では学習内容を減らさない方針を取っており、むしろプログラミング教育や統計など新しい内容が加わりました。そのため、授業は以前よりも「ぎゅっと詰まった」状態になっています。実際、多くの学校では標準授業時数を上回る授業を実施しているのが現状です。

一斉授業の限界

1クラス30〜40人の児童に対して、一人の教師が指導します。当然ながら、理解のスピードや習熟度は一人ひとり異なります。ある子はすぐに理解して次に進みたいと思い、別の子はもう少し時間をかけたいと感じています。

教師は全体のペースを見ながら進めますが、すべての児童の個別ニーズに完全に応えることは物理的に難しいのが現実です。特に算数のような積み上げ型の教科では、一度つまずくとその後の学習に影響が出やすくなります。

「深い学び」には時間と経験が必要

学習指導要領が強調する「主体的・対話的で深い学び」（アクティブ・ラーニング）は、単に知識を覚えるだけでなく、考え、議論し、試行錯誤するプロセスを重視します。

例えば、算数で「なぜこの解き方で答えが出るのか」を友達と議論したり、理科で仮説を立てて実験したり、社会科で地域の課題を調べて提案したり。こうした学びは非常に価値がありますが、時間がかかります。

授業時間内だけでは、この「深く考える」プロセスを十分に経験できない場合があります。

生活経験の個人差

同じ授業を受けても、子どもの理解度には差が出ます。その大きな要因の一つが「生活経験」です。

例えば、家庭で日常的に本を読む習慣がある子は語彙力が豊かで、国語の読解問題でもスムーズに理解できます。料理の手伝いをしている子は、分数の概念（1/2カップ、1/4カップなど）を実感として理解しやすくなります。家族で博物館や自然の中に出かける機会が多い子は、理科や社会への興味関心が高まります。

つまり、学校での学びは、家庭や地域での経験という「土台」の上に積み上げられるものなのです。

家庭でのサポートの本質的な意味

「教える」ではなく「環境を整える」

多くの保護者が誤解しやすいのは、「家庭学習」＝「親が勉強を教えること」だと思い込んでしまうことです。

実は、保護者に求められているのは「教師の代わりをすること」ではありません。むしろ、学校ではできない役割、つまり「学びを支える環境と関係性を作ること」なのです。

安心して学べる心理的安全性

子どもが「分からない」と言える、失敗を恐れずに挑戦できる、そんな雰囲気を家庭で作ることが何より大切です。

学校では「みんなの前で間違えたら恥ずかしい」と感じる子もいます。しかし家庭で「分からないことは当たり前」「失敗は学びのチャンス」という価値観を共有できていれば、子どもは安心して質問し、挑戦できるようになります。

学習習慣の土台作り

「毎日決まった時間に机に向かう」という習慣は、実は学力の基盤です。これは小学校低学年のうちに身につけておくと、高学年、中学校と進むにつれて大きな差となって表れます。

ただし、これは「長時間勉強させる」ということではありません。低学年なら10〜15分、中学年で20〜30分、高学年で30〜40分程度、集中して学習する習慣があれば十分です。大切なのは「長さ」より「継続性」と「集中の質」です。

「なぜ？」を大切にする対話

日常生活の中で「なぜだろう？」「どう思う？」という対話を重ねることが、思考力を育てます。

例えば、夕食の買い物に行ったとき：「このトマト、どっちが新鮮だと思う？なぜそう思ったの？」「今日の夕食を500円以内で買うなら、何を選ぶ？」

こうした問いかけは、観察力、論理的思考、判断力、そして表現力を自然に育てます。そして何より、親子のコミュニケーションを豊かにします。

発達段階に応じたサポートの変化

子どもの成長に合わせて、保護者のサポートの仕方も変化させる必要があります。

低学年（1〜2年生）：「一緒にやる」段階

この時期は、学習習慣の基礎を作る最も大切な時期です。宿題をする時間を決め、近くで見守りながら「一緒にやる」姿勢が重要です。

「今日学校で何を勉強したの？」「どんなことが楽しかった？」と聞きながら、学校での学びに関心を示すことで、子どもは「学ぶことは大切なんだ」と感じます。

また、この時期は「読み聞かせ」が極めて効果的です。読解力の基礎は、豊かな言葉の世界に触れることから始まります。

中学年（3〜4年生）：「見守りながら自立を促す」段階

この時期から、少しずつ自分で計画を立てて学習する力を育てます。宿題をする時間は自分で決めさせ、保護者は「確認する」役割にシフトします。

「今日の宿題は何？いつやる予定？」と聞き、子ども自身に計画を立てさせます。ただし、まだ完全に任せきりにはせず、困っている様子があれば手を差し伸べます。

「分からないところがあったら教えて」というスタンスで、必要なときにサポートできる距離感を保ちます。

高学年（5〜6年生）：「自律を尊重しながら関心を示す」段階

高学年になると、子どもは「自分でやりたい」という気持ちが強くなります。この自律性を尊重しながらも、無関心にならないことが大切です。

「今、社会科で何を勉強してるの？」「その問題、面白いね。どうやって解くの？」と、学びの内容に関心を示すことで、子どもは自分の学習に価値を感じます。

また、この時期は「なぜ学ぶのか」という問いに直面する時期でもあります。「将来役に立つから」という理由だけでなく、「知ることの楽しさ」「できるようになる喜び」を共有することが大切です。

具体的な家庭学習の実践方法

教科別・実践的サポート術

国語：言葉の世界を豊かにする

国語力は全ての教科の基礎です。読解力、語彙力、表現力を家庭で育てる方法は多様です。

読書習慣の定着が最も効果的です。ただし「読みなさい」と強制するのではなく、親自身が本を読む姿を見せる、図書館に一緒に行く、子どもの興味に合った本を置いておく、といった環境作りが重要です。

また、日常会話で「それってどういうこと？」「もう少し詳しく教えて」と聞くことで、説明力が育ちます。日記や手紙を書く機会を作ることも、表現力向上に役立ちます。

算数：生活の中の数学的思考

算数は「問題集を解く」だけでなく、生活の中で数や図形に触れることで理解が深まります。

買い物での割引計算、料理での分量計算、時計を見ての時間計算、部屋の模様替えでの空間認識など、日常生活は算数の宝庫です。

「このおやつを3人で分けるには？」「1000円で買い物して、お釣りはいくら？」こうした実生活での計算経験が、抽象的な数の概念を具体的に理解させます。

また、つまずきやすいのは「文章題」です。式を立てる前に「この問題は何を聞いているの？」「分かっていることは何？」と整理することを手伝うと良いでしょう。

理科：自然への興味を育てる

理科の本質は「疑問を持ち、観察し、考えること」です。教科書の暗記よりも、実体験が重要です。

公園で植物を観察する、夜空の星を見る、天気の変化を記録する、昆虫を探す、料理で化学変化を観察する（卵が固まる、パンが膨らむなど）。こうした経験が、理科への興味と理解を深めます。

「なぜ空は青いの？」「なぜ氷は浮くの？」子どもの素朴な疑問に対して、すぐに答えを教えるのではなく「一緒に調べてみよう」という姿勢が、探究心を育てます。

社会：社会とのつながりを実感する

社会科は、自分たちの住む世界を理解する教科です。地域のことを知る、ニュースに触れる、歴史的な場所を訪れるなど、実社会とのつながりが学びを深めます。

スーパーでの買い物も社会科の学習です。「この野菜はどこから来たのかな？」「どうして季節によって値段が変わるの？」こうした問いかけが、流通や産業への理解につながります。

また、ニュースを一緒に見て「どう思う？」と意見を聞くことで、社会への関心と批判的思考力が育ちます。ただし、子どもの発達段階に応じて、難しすぎる話題は避けることも大切です。

英語：楽しく触れる機会を増やす

小学校の英語は「コミュニケーション」を重視しています。完璧な発音や文法よりも、「英語でやりとりする楽しさ」を体験することが目標です。

英語の歌を聴く、英語のアニメを見る、簡単な英語の絵本を読む、日常で使える簡単なフレーズを家族で使ってみるなど、楽しく触れる機会を作りましょう。

「間違えたらどうしよう」という不安を持たせないことが最も重要です。

ICT・プログラミング学習への向き合い方

新学習指導要領で導入されたプログラミング教育に戸惑う保護者も多いでしょう。しかし、プログラミング教育の本質は「プログラマーを育てること」ではありません。

目指しているのは「論理的思考力」「問題解決力」「創造性」の育成です。つまり、「順序立てて考える」「試行錯誤する」「工夫する」という力です。

家庭では、子ども向けのプログラミング教材やアプリ（Scratchなど）を一緒に試してみるのも良いでしょう。ただし、無理に取り組ませる必要はありません。

それよりも、日常生活で「順序立てて考える」経験を増やすことが大切です。料理のレシピ通りに作る、目的地までの道順を考える、ゲームの攻略法を考えるなど、すべて論理的思考の訓練になります。

「習い事」や「塾」との向き合い方

本当に必要なのか見極める

周りの子が塾に通い始めると、「うちも行かせなければ」と焦る気持ちは自然です。しかし、本当に必要なのかを冷静に判断することが大切です。

塾が有効なケース：

学校の授業でつまずきがあり、個別のサポートが必要
中学受験を目指している
特定の教科をさらに深く学びたいという子ども自身の希望がある
親が仕事などで十分なサポート時間が取れない

塾が必ずしも必要ではないケース：

学校の授業は理解できており、学習習慣も身についている
家庭での学習サポートで十分対応できている
子どもが塾に行くことを望んでいない
塾に通うことで睡眠時間や遊ぶ時間が大幅に削られる

大切なのは「他の子が行っているから」ではなく、「自分の子どもにとって今必要か」という視点です。

子どもの「余白の時間」を守る

現代の子どもたちは、学校、習い事、塾と、スケジュールが詰まりすぎている傾向があります。しかし、発達心理学の研究では「何もしない時間」「自由に遊ぶ時間」の重要性が指摘されています。

ぼんやり考える時間、友達と自由に遊ぶ時間、好きなことに没頭する時間。こうした「余白」の中で、創造性や社会性、自己調整力が育ちます。

すべての時間を「生産的」に使おうとすると、子どもは疲弊してしまいます。「何もしない時間」も大切な成長の時間だと認識しましょう。

学校との連携・コミュニケーション

担任教師との信頼関係を築く

家庭と学校が連携することで、子どもの学びは大きく深まります。そのためには、担任教師との良好なコミュニケーションが欠かせません。

効果的なコミュニケーションのポイント：

定期的な連絡帳や面談の活用：気になることがあれば早めに相談する。ただし、些細なことでも頻繁に連絡しすぎると、教師の負担になる可能性もあるため、バランスが大切です。
ポジティブな情報共有：困りごとだけでなく、「家でこんなことに興味を持っています」「こういうことができるようになりました」というポジティブな情報も共有すると、教師も指導に生かせます。
学校の方針を理解する：学校や教師の教育方針を理解し、尊重する姿勢を持つことで、建設的な対話ができます。
子どもの前で教師を批判しない：たとえ不満があっても、子どもの前で教師を批判すると、子どもは教師を信頼できなくなり、学習意欲にも影響します。

学校からの情報を積極的に受け取る

学校だよりや学年だより、連絡帳には重要な情報が含まれています。忙しい日々の中でも、これらに目を通す時間を作りましょう。

また、授業参観や保護者会、個人面談は、学校での子どもの様子を知る貴重な機会です。可能な限り参加することで、家庭でのサポートに生かせる情報が得られます。

つまずきのサインと対処法

早期発見が鍵

学習面でのつまずきは、早期に発見して対処すれば、大きな問題にならずに済むことがほとんどです。次のようなサインに気づいたら、早めの対応を心がけましょう。

注意すべきサイン：

宿題に異常に時間がかかる
「学校に行きたくない」と言うようになった
テストの点数が急に下がった
特定の教科を極端に嫌がる
「分からない」「できない」という言葉が増えた
以前は楽しんでいた学習に興味を示さなくなった

学習面のつまずきへの対処

つまずきが見られたら、まず「どこで」「なぜ」つまずいているのかを把握することが大切です。

算数の場合、例えば「分数の計算ができない」というとき、実は「分数の概念自体が理解できていない」「約分ができない」「掛け算九九が定着していない」など、つまずきのポイントは様々です。

根本的な原因を見つけるには、少し前の学習内容に戻って確認する必要があります。これは「恥ずかしいこと」ではなく、「確実に理解するための必要なプロセス」です。

家庭で対処しきれない場合は、早めに担任教師に相談しましょう。学校では補習の時間を設けたり、個別指導の機会を作ったりすることも可能です。

学習以外の困りごとへの対応

学習面のつまずきの背景に、友人関係の悩みや家庭の変化（引っ越し、家族の病気など）が隠れていることもあります。

子どもが安心して悩みを打ち明けられるよう、日頃から「困ったことがあったら話してね」というメッセージを伝え続けることが大切です。

また、発達特性（ADHD、学習障害など）が影響している場合もあります。「怠けている」「やる気がない」と決めつけず、必要に応じて専門家（スクールカウンセラー、教育相談機関など）に相談することも視野に入れましょう。

保護者自身のメンタルヘルス

「完璧な親」を目指さない

ここまで多くのことをお伝えしてきましたが、すべてを完璧にこなそうとする必要はありません。むしろ、「完璧な親」を目指そうとすることが、保護者自身を追い詰め、結果的に子どもにも悪影響を与えることがあります。

仕事、家事、育児、介護など、保護者も多くの役割を担っています。できることから、できる範囲で実践すれば十分です。

他の子と比較しない

「○○さんの子は塾に行っている」「△△くんはもう漢字検定に合格した」。こうした情報に触れると、焦りや不安を感じるかもしれません。

しかし、子どもの成長には個人差があります。他の子と比較するのではなく、「自分の子が昨日よりも今日、少しでも成長しているか」という視点を大切にしましょう。

比較が生む焦りは、子どもにもプレッシャーとして伝わります。親が落ち着いて、子どものペースを尊重する姿勢こそが、子どもの健やかな成長を支えます。

サポートネットワークを活用する

一人で抱え込まず、周囲のサポートを活用することも大切です。

配偶者やパートナーと役割分担する、祖父母の協力を得る、学童保育や放課後教室を利用する、地域の子育て支援サービスを活用するなど、使える資源は積極的に活用しましょう。

また、同じ学年の保護者同士で情報交換することも有益です。「こんなことで悩んでいるのは自分だけではない」と知るだけでも、気持ちが楽になることがあります。

最後に：本当に大切なこと

ここまで、学習指導要領の内容、家庭でのサポート方法、具体的な実践例など、多くのことをお伝えしてきました。最後に、最も大切なことを改めてお伝えします。

学力よりも大切な「非認知能力」

近年の教育研究で注目されているのが「非認知能力」です。これは、テストでは測れない力、つまり、粘り強さ、自己制御力、協調性、好奇心、自己肯定感などを指します。

実は、将来の学業成績や社会的成功を予測する上で、IQなどの認知能力よりも、この非認知能力の方が重要だという研究結果が多数報告されています。ノーベル経済学賞を受賞したジェームズ・ヘックマン氏らの研究では、幼少期の非認知能力が将来の収入や健康状態に大きく影響することが明らかになりました。

非認知能力は、家庭での日常的な関わりの中で育ちます。失敗しても励まされた経験、努力を認められた経験、家族の一員として役割を果たす経験、こうした積み重ねが子どもの内面を豊かにします。

「学ぶことは楽しい」という感覚

どんなに知識を詰め込んでも、「学ぶことは苦痛だ」と感じてしまえば、その子の学びは長続きしません。

反対に、「知ることは楽しい」「できるようになるって嬉しい」という感覚を持っている子は、自ら学び続けます。

この「学びへの肯定的な態度」を育てることこそが、保護者の最も重要な役割かもしれません。それは、成績や点数に一喜一憂するのではなく、子どもの小さな成長や努力を認め、称賛することから始まります。

親子関係が最も大切な基盤

最後に、どんな学習方法よりも、どんな教材よりも大切なのは、親子の信頼関係です。

子どもが「困ったときに親に相談できる」「自分は愛されている」と感じられることが、すべての学びの基盤です。安心感があるからこそ、子どもは挑戦し、失敗し、また立ち上がることができます。

忙しい毎日の中でも、子どもの話を聞く時間、一緒に笑う時間、スキンシップの時間を大切にしてください。その時間こそが、子どもの心を育て、学びを支える最も強固な土台となります。

小学校の授業だけで学習指導要領の内容を完全に習得することは難しいかもしれません。しかし、それは「もっと塾に通わせなければ」「もっとドリルをやらせなければ」ということではありません。

必要なのは、家庭でしかできない役割、つまり、安心して学べる環境を作り、学ぶことの楽しさを伝え、子どもの心を育てることです。文部科学省も「子供たちに必要な資質・能力を育むためには、学校の授業だけではなく、家庭や地域の皆様の理解と協力が欠かせません」と述べています。

この記事が、お子さんの成長を見守り、支えるための一助となれば幸いです。完璧を目指さず、できることから、お子さんと一緒に楽しみながら実践していってください。

府中市の教育複合施設 CloverHill のご紹介

CloverHill は、東京都府中市にある幼児から小学生までを対象とした多機能な学びの場です。府中市内で最多の子ども向け習い事を提供し、ピアノレッスン、英語、プログラミング、そろばんなど、子どもたちの好奇心を引き出し、創造力を育む多彩なカリキュラムを展開しています。

また、民間学童保育や放課後プログラムも充実しており、学びと遊びのバランスを大切にした環境の中で、子どもたちの健やかな成長をサポート。さらに、認可外保育園として未就学児向けの安心・安全な保育サービスを提供し、共働き家庭の子育てを支援しています。