「うちの子、大丈夫？」小学校入学前に7割の保護者が感じる不安の正体｜府中市の教育複合施設CloverHill

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小学校入学説明会を終えて、安堵した保護者もいれば、かえって不安が増した保護者もいるのではないでしょうか。実は、小学校入学を控える保護者の約7割が、何らかの不安を抱えています。この不安は決して「気にしすぎ」ではありません。むしろ、子どもの成長を真剣に考えている証です。

本記事では、府中市の教育複合施設CloverHillの知見と最新の調査データをもとに、入学前の不安の正体を解明し、具体的な対処法をお伝えします。

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第一章：データで見る「入学前不安」の実態

1-1. 7割の保護者が抱える不安の内訳

小学校入学を控える保護者が抱える不安は、大きく5つのカテゴリーに分類されます。

1. 安全面の不安（84.6%） 新小学1年生の保護者の84.6%が「安全に登下校できるか」を心配しています。これは全体平均の約7割を大きく上回る数値です。幼稚園・保育園時代は送迎が基本だったため、子どもだけで通学路を歩くことへの不安が突出しています。

2. 学校生活への適応（68.3%） 「新しい環境になじめるか」「先生の話を聞けるか」「45分間座っていられるか」といった、学校生活そのものへの適応を心配する保護者が約7割です。特に、活発で落ち着きがない子ども、人見知りが激しい子ども、集団行動が苦手な子どもを持つ保護者に顕著です。

3. 友人関係の構築（62.1%） 「友達ができるか」「いじめられないか」「仲間外れにされないか」という対人関係への不安です。SNSの普及により、保護者自身が人間関係の複雑さを知っているからこそ、子どもを心配する傾向があります。

4. 学習面の不安（59.7%） 「授業についていけるか」「宿題はできるか」「他の子どもと比べて遅れていないか」という学力への懸念です。小学校では本格的な学習が始まるため、「勉強嫌いになったらどうしよう」という不安も含まれます。

5. 保護者自身の生活変化（53.4%） 「仕事と学校行事の両立」「PTAの負担」「学童保育の確保」など、いわゆる「小1の壁」に関する不安です。特に共働き家庭では、この不安が深刻です。

1-2. 「小1プロブレム」への過度な懸念

近年、メディアで「小1プロブレム」という言葉が頻繁に取り上げられることで、保護者の不安が増幅されている面があります。

小1プロブレムとは何か 小1プロブレムとは、小学校に入学したばかりの1年生が、集団行動がとれない、授業中に座っていられない、教師の話を聞けないなど、学校生活に適応できない状態が数ヶ月続く現象を指します。

実際の発生率は限定的 文部科学省の調査によれば、深刻な小1プロブレムが発生するクラスは全体の約5〜10%です。つまり、90%以上のクラスでは、多少の混乱はあっても、数週間から数ヶ月で落ち着きます。

メディア報道と実態のギャップ メディアは問題事例を報道する傾向があるため、保護者は「小学校はこんなに大変なのか」と過度に不安を感じがちです。しかし、実際には多くの子どもがスムーズに小学校生活に適応しています。

1-3. 入学後の適応を支える環境づくり

文部科学省の調査によれば、小学校入学後の適応状況は子どもによって大きく異なります。多くの子どもは数週間から数ヶ月で新しい環境に慣れていきますが、一部の子どもには専門的なサポートが必要となるケースもあります。

重要なのは早期サポート体制 適応の成否は、子ども個人の能力だけで決まるものではありません。家庭、学校、地域が連携して適切なサポートを提供できるかが重要です。

府中市CloverHillの取り組み 教育複合施設CloverHillでは、府中第二小学校の隣という立地を活かし、入学前から入学後まで切れ目のないサポートを提供しています。2026年度新一年生向けには、入学説明会やプレ・スクールプログラムを実施し、スムーズな小学校生活のスタートを支援しています。

第二章：安全対策─保護者の最大の関心事

2-1. 登下校の安全に関する不安の深層

なぜ登下校の安全が最大の関心事なのか

新小学1年生の保護者の84.6%が登下校の安全を心配する背景には、以下の要因があります。

環境の劇的な変化 幼稚園・保育園時代は、保護者が送迎するか、バスでの送迎が一般的でした。しかし小学校では、子どもだけで通学路を歩くことになります。この「保護者の目が届かない時間」が急激に増えることへの不安が根底にあります。

交通事故のリスク 警察庁の統計によれば、小学1年生の交通事故発生率は、他の学年と比較して約1.5倍高くなっています。特に、登校時の7時30分〜8時30分、下校時の15時〜17時の時間帯に事故が集中しています。

不審者への懸念 子どもを狙った犯罪のニュースは、保護者に強い不安を与えます。実際の犯罪発生率は低いものの、「もし我が子が被害に遭ったら」という想像が不安を増幅させます。

2-2. 効果的な安全対策とその費用対効果

保護者の53.0%が「子どもの居場所がわからず困った・ヒヤリとした」経験があることから、防犯・見守りグッズへの関心が非常に高まっています。

防犯ブザー：必須アイテムとしての認識 保護者の73.3%が小学校1年生までに防犯・見守りグッズを導入・検討しており、入学準備の必須アイテムとして認識されています。

防犯ブザーに求められる機能は、「大きな音」（58.3%）と「居場所がわかる」（47.0%）が上位を占めています。単に音が鳴るだけでなく、GPS機能などで子どもの位置情報を把握できることが重要視されています。

適正価格帯は3,000円以下 居場所がわかるブザーに求める価格帯は「3,000円以下」が約8割を占めています。これは、ランドセルなど他の入学準備品にも費用がかかるため、個別のアイテムには過度な出費を避けたいという心理が反映されています。

府中市・CloverHillの安全サポート 府中市では、小学生の登下校を地域で見守るネットワークが構築されています。教育複合施設CloverHillでは、府中第二小学校の隣という立地を活かし、以下の取り組みを実施しています。

  1. 送迎サービスの提供：府中第二小学校の新一年生を対象に、2026年度も無料送迎サービスを継続実施
  2. 学童保育での安全確保：放課後から最長22時までお預かりし、保護者の多様な働き方に対応
  3. 安全教育プログラム：入学前の子ども向け安全指導を実施

2-3. 「見守りすぎ」のリスクと適切なバランス

一方で、過度な見守りは子どもの自立を妨げる可能性があります。

過保護と安全確保の境界線 GPS機能で常に子どもの位置を監視することは、保護者の不安を軽減する一方で、子どもの自律性や判断力を育てる機会を奪う可能性があります。

CloverHillが推奨する段階的自立モデル

  • 4月〜5月：保護者が一緒に通学路を歩き、危険箇所を確認
  • 6月〜7月：集団登校で見守り、徐々に距離を置く
  • 9月〜：GPS見守りのみで、日常的な同行は減らす
  • 2学期後半〜：子どもの判断力を信頼し、緊急時のみ介入

この段階的アプローチにより、安全確保と自立支援の両立を図ります。

第三章：ランドセル選びに見る保護者心理

3-1. 「軽さ」最優先の背景にある教育環境の変化

ランドセル選びで最も重視されるのが「軽さ」です。この背景には、子どもの荷物が年々重くなっている現実があります。

教科書のページ数増加 2020年度の学習指導要領改訂により、教科書のページ数が平均で約10%増加しました。1年生の教科書だけでも、年間で約1.2kgの重量があります。

タブレット端末の導入 文部科学省の「GIGAスクール構想」により、小学校でも一人一台のタブレット端末が配布されています。端末本体の重量は約500g〜800gで、これが毎日の荷物に加わります。

小1の平均的な荷物重量 小学1年生が毎日持ち運ぶ荷物の平均重量は、約3〜4kgです。これは1年生の平均体重（約20kg）の15〜20%に相当します。医学的には、子どもが背負う重量は体重の10〜15%以内が望ましいとされており、現状は過重となっています。

軽量ランドセルの需要急増 このような背景から、従来1,200g〜1,400gだったランドセルの重量を、900g〜1,100gに抑えた「軽量モデル」が人気を集めています。

3-2. 子どもの意思決定を尊重する現代の子育て観

ランドセルの購入最終決定者は「主に子ども」「子どもと大人の両方」が合わせて96%を占め、特にデザインやカラーは9割以上の子どもが決定権を持っています。

子どもの主体性を重視する教育観の反映 この傾向は、現代の子育てが「親が決める」から「子どもと一緒に決める」へとシフトしていることを示しています。6年間使う大切な道具を自分で選ぶ体験は、子どもの自己決定力や責任感を育てる機会となります。

色・デザインの多様化 かつては「男の子は黒、女の子は赤」という固定観念がありましたが、現在は性別に関係なく、子ども自身の好みを尊重する風潮が強まっています。パープル、ブラウン、ネイビー、キャメルなど、色のバリエーションも豊富です。

失敗からの学びも重要 子どもが選んだ色やデザインを、後になって「やっぱり違う色がよかった」と後悔することもあります。しかし、この「選択と結果」を体験することも、成長の一部です。CloverHillでは、保護者向けのガイダンスで「子どもの選択を尊重しつつ、選ぶ過程で一緒に考える」アプローチを推奨しています。

3-3. 購入時期の多様化と価格帯

ピーク時期は5月と8月 ゴールデンウィークの5月とお盆休みの8月が購入のピークですが、近年は情報収集・購入時期が多様化し、分散する傾向にあります。早い家庭では年中の冬から、遅い家庭では入学直前の3月に購入するケースもあります。

平均購入価格は約6万2千円 最多の購入価格帯は60,001円〜70,000円で、平均購入単価は62,039円です。これは入学準備費用全体の中でも大きな割合を占めるため、祖父母が購入費用を負担するケースも多く見られます。

サステナビリティへの関心 使用済みランドセルのリメイク（財布やキーケースへの加工）や、環境配慮型素材（パイナップル由来素材の「パイナセル」など）に約57%の保護者が関心を示しています。これは、SDGs教育の広がりとともに、親世代の環境意識が高まっていることを反映しています。

府中市での入学準備サポート 府中市では、入学準備に関する相談窓口を設けています。CloverHillでは、2026年度新一年生向けの入学説明会を開催し、入学準備や学童利用、習い事情報などを詳しく案内しています。また、府中市小学校指定体操服の販売サービスも提供し、保護者の利便性向上に努めています。

第四章：非認知能力─2026年の保護者が最も重視する学びの目標

4-1. 非認知能力とは何か

2026年に保護者が子どもの学びの目標として最優先したいのは「非認知能力の育成」であり、約6割がこれを挙げています。

非認知能力の定義 非認知能力とは、IQや学力テストで測定される「認知能力」以外の能力を指します。具体的には、以下のような能力が含まれます。

  • 自己制御力：感情をコントロールし、衝動を抑える力
  • やり抜く力（グリット）：困難があっても目標に向かって努力を継続する力
  • コミュニケーション能力：他者と協力し、意見を調整する力
  • 好奇心：新しいことに興味を持ち、学び続ける姿勢
  • レジリエンス（回復力）：失敗や挫折から立ち直る力

なぜ非認知能力が重視されるのか ノーベル経済学賞を受賞したジェームズ・ヘックマン教授の研究により、幼少期の非認知能力が、将来の学歴、収入、健康、犯罪率などに大きな影響を与えることが明らかになりました。

特に、AIやロボットが普及する未来において、単なる知識や計算能力よりも、創造性、協働性、問題解決力といった非認知能力の重要性が増すと予測されています。

4-2. 入学前に育てたい非認知能力

教育心理学の研究によれば、入学前に特に重要とされる非認知能力は以下の通りです。

自己制御力 「授業中に座っていられる」「友達と喧嘩をしても手を出さない」「順番を待てる」など、自分の感情や行動をコントロールする力です。小学校生活では、この能力が特に重要になります。

コミュニケーション能力 「困ったときに助けを求められる」「自分の気持ちを言葉で伝えられる」「友達の話を聞ける」といった対人関係の基礎力です。

好奇心・学習意欲 「知らないことを知りたがる」「新しいことに挑戦したがる」「間違いを恐れない」といった学びへの前向きな姿勢です。

やり抜く力 「すぐに諦めない」「難しいことにも挑戦する」「最後まで取り組む」といった粘り強さです。

レジリエンス（回復力） 「失敗しても立ち直れる」「嫌なことがあっても翌日は気持ちを切り替えられる」といった心の回復力です。

4-3. 非認知能力を育てる日常的な関わり方

非認知能力は、特別な教育プログラムではなく、日常生活の中で育てることができます。

自己制御力を育てる関わり

  • 「あと5分待ってね」など、待つ経験を意図的に作る
  • 「怒りたくなったら、深呼吸してから話そう」と感情のコントロール方法を教える
  • ゲームやおやつの時間を自分で決めさせ、自己管理の練習をする

コミュニケーション能力を育てる関わり

  • 子どもの話を最後まで聞き、「そう思ったんだね」と受け止める
  • 「どう思う？」「どうしたい？」と意見を求める
  • 家族会議で子どもの意見も取り入れる

好奇心を育てる関わり

  • 「なんで？」と聞かれたら、一緒に調べる
  • 新しい場所や体験の機会を作る
  • 「正解」よりも「考える過程」を褒める

やり抜く力を育てる関わり

  • 簡単すぎず難しすぎない「ちょうどいい挑戦」を見つける
  • 途中で諦めそうな時は、小さな目標に分解して達成感を味わわせる
  • 結果だけでなく、努力のプロセスを認める

レジリエンスを育てる関わり

  • 失敗を責めず、「次はどうする？」と前向きに考える
  • 親自身の失敗談を話し、「失敗は誰にでもある」ことを伝える
  • 「辛かったね」と気持ちを受け止めた上で、「明日は新しい日だよ」と希望を示す

4-4. CloverHillの教育プログラム

府中市の教育複合施設CloverHillでは、多彩な習い事プログラムを通じて非認知能力を育成しています。

20種類以上の習い事プログラム

  • 学習系：個別学習塾DOJO、算数パズル道場、そろばん、速読解力講座、プログラミング
  • 音楽系：ピアノ、バイオリン、リトミック
  • 運動系：ダンス（JDACダンススクール）、空手（国際武道連合会勇士會舘）
  • 文化系：書道、アート教室、将棋
  • 語学：ベネッセの英語教室BE Studio

これらのプログラムは、学童保育と組み合わせて利用することも、習い事のみの受講も可能です。

入学準備サポート 2026年度新一年生向けに入学説明会を実施し、入学準備や学童利用、習い事に関する情報を提供しています。

第五章：学校生活への適応─「うちの子、大丈夫？」の不安に答える

5-1. 適応を左右する要因の科学的分析

小学校への適応がスムーズな子どもと、困難を抱える子どもの違いは何でしょうか。教育心理学の研究から、以下の要因が明らかになっています。

個人要因（子ども自身の特性）

  • 気質：新しい環境への順応性、活動量、情緒の安定性
  • 発達段階：言語能力、社会性、運動能力の発達度合い
  • 既往経験：幼稚園・保育園での集団生活経験

環境要因（周囲の環境）

  • 家庭環境：保護者の関わり方、生活リズム、兄姉の有無
  • 学校環境：担任教師との相性、クラスの雰囲気、支援体制
  • 地域環境：友人関係、通学路の安全性

重要なのは「適応力」ではなく「サポート体制」 適応の成否は、子ども個人の能力だけで決まるものではありません。むしろ、周囲がどれだけ適切なサポートを提供できるかが重要です。

5-2. 「適応できない」と決めつける前に知っておくべきこと

適応には個人差がある 文部科学省の調査によれば、小学校生活に適応するまでの期間は以下のように分布しています。

  • 1ヶ月以内：約45%
  • 2〜3ヶ月：約35%
  • 4〜6ヶ月：約15%
  • 6ヶ月以上：約5%

つまり、半数近くの子どもは1ヶ月で適応しますが、約2割の子どもは半年近くかかります。これは「正常な範囲内の個人差」であり、「遅い」ことが問題なのではありません。

「行きしぶり」は珍しくない 小学1年生の約30%が、入学後数ヶ月の間に一度は「学校に行きたくない」と言います。これは新しい環境へのストレス反応として自然なことです。

重要なのは、「行きしぶり」を頭ごなしに否定せず、その背景を理解することです。

行きしぶりの主な理由

  • 疲労の蓄積（新しい環境での緊張）
  • 特定の活動への不安（体育、給食など）
  • 友人関係のトラブル
  • 学習面での困難
  • 家庭での甘えたい気持ち

5-3. 適応をサポートする保護者の関わり方

1. 「聴く」ことを最優先する 子どもが学校での出来事を話すとき、アドバイスや解決策を急がず、まず「そうだったんだね」と受け止めることが重要です。

悪い例：「それはあなたが悪いんじゃない？」「もっとこうすればいいのに」 良い例：「それは嫌だったね」「どんな気持ちだった？」

2. 小さな成功体験を積み重ねる 「今日は自分で靴を履けた」「友達に挨拶できた」といった小さな成功を見つけて褒めることで、子どもの自信を育てます。

3. 生活リズムを整える 十分な睡眠、バランスの取れた食事、適度な運動は、子どもの心身の安定に不可欠です。

小学1年生の推奨睡眠時間は9〜11時間です。20時〜21時には就寝し、6時〜7時に起床するリズムが理想的です。

4. 学校との連携を密にする 気になることがあれば、早めに担任教師に相談しましょう。問題が大きくなる前に、学校と家庭が連携してサポートすることが重要です。

5-4. CloverHillの適応サポートプログラム

スタートダッシュプログラム（4月〜5月） 入学直後の2ヶ月間、週1回の放課後プログラムを実施。学校生活の振り返りと、困りごとへの対処法を一緒に考えます。

  • 学校での出来事を絵日記で表現
  • 友達との関わり方をロールプレイで練習
  • 保護者向けの個別相談

適応困難児童への個別支援 スクールカウンセラー、特別支援教育士、理学療法士などの専門家チームが、適応に困難を抱える子どもを個別にサポートします。

  • 発達検査による特性の把握
  • 個別支援計画の策定
  • 保護者・学校との三者連携

第六章：「小1の壁」─働く保護者の現実的な対処法

6-1. 「小1の壁」とは何か

「小1の壁」とは、子どもの小学校入学を機に、保護者（特に母親）が仕事と育児の両立に困難を感じ、働き方の変更や退職を余儀なくされる現象を指します。

保護者の53.4%が不安を抱える理由 幼稚園・保育園時代と小学校では、保護者のサポートが必要な場面が大きく異なります。

時間の問題

  • 保育園：延長保育で19時〜20時まで預かり可能
  • 学童保育：多くは18時まで、延長でも19時まで
  • 下校時刻：1年生は14時〜15時と早い

休日の問題

  • 夏休み、冬休み、春休みの長期休暇
  • 学校行事（平日の参観日、運動会、学芸会など）
  • PTA活動や保護者会

急な呼び出し

  • 子どもの発熱や怪我
  • 忘れ物の届け出（連絡帳、体操着など）
  • 早退時の迎え

6-2. データで見る「小1の壁」の実態

働き方の変更を検討・実行した保護者の傾向 厚生労働省の調査によれば、小学校入学を機に働き方を見直す保護者は少なくありません。主な変更内容として以下が挙げられます。

  • 勤務時間の短縮
  • パート・アルバイトへの転職
  • リモートワークの活用
  • 退職

経済的影響 勤務時間短縮や退職により、世帯年収に影響が出るケースもあります。これは教育費や生活費の計画に関わる重要な問題です。

6-3. 実践的な対処法─先輩保護者の知恵

1. 学童保育の早期確保 府中市の公立学童保育は、定員に限りがあります。入学前の10月〜11月に申し込み受付が始まるため、早めに情報を収集し、申し込む必要があります。

民間の学童保育（習い事併設型、送迎サービス付きなど）も選択肢に入れておくと安心です。

2. 職場との事前交渉 入学前に、上司や人事部門と以下の点を相談しておくことが重要です。

  • 始業時刻・終業時刻の柔軟な調整
  • リモートワークの活用
  • 急な呼び出し時の対応（在宅勤務への切り替えなど）
  • 学校行事への参加のための休暇取得

3. 家族・親族のサポート体制構築 祖父母や親族に、緊急時のサポート（学校への迎え、一時的な預かりなど）を依頼できる関係を築いておくことも有効です。

4. 地域のサポートサービス活用

  • ファミリーサポート：地域の登録会員が子どもを預かる制度
  • 放課後児童クラブ：自治体や民間が運営する居場所
  • 習い事送迎サービス：学校から習い事への送迎を代行

6-4. CloverHillの「小1の壁」サポート

民間学童保育サービス CloverHillでは、共働き家庭を支援する民間学童保育を提供しています。

  • 開所時間：最長22時まで対応可能
  • 府中第二小学校新一年生向け無料送迎サービス（2026年度も継続実施）
  • 宿題サポートや多彩な習い事プログラムとの連携
  • 春休み、夏休み、冬休みなどの長期休暇中のお預かり

ライトプランも提供 フルタイムの学童利用だけでなく、「放課後の学習と安心を確保したい」ご家庭向けにライトプランも用意しています。

ステップアウトサービス CloverHillから既存の習い事への送迎や、通院サービスも提供。今までの習い事を続けながら学童保育を利用できます。

柔軟な利用形態

  • 学童保育のみ
  • 習い事のみ
  • 学童保育＋習い事の組み合わせ

保護者のライフスタイルに合わせた柔軟な利用が可能です。

第七章：友人関係の構築─「友達ができるか」への不安

7-1. 一年生の友人関係の特徴

保護者の62.1%が「友達ができるか」を心配していますが、一年生の友人関係には以下のような特徴があります。

友人関係は流動的 一年生の友人関係は、まだ固定的ではありません。「今日は〇〇ちゃんと遊んだ」「明日は△△くんと遊ぶ」と、日々相手が変わることも珍しくありません。

「友達」の定義が広い 大人が考える「親友」のような深い関係ではなく、「一緒に遊んだ」「同じクラス」というだけで「友達」と認識します。

トラブルも日常的 「貸してくれなかった」「仲間に入れてくれなかった」といった小さなトラブルは日常的に起こります。しかし、翌日にはケロッとしていることも多く、大人ほど引きずりません。

7-2. 友人関係で本当に心配すべきサイン

一方で、以下のようなサインが見られる場合は、注意が必要です。

継続的な孤立

  • 休み時間にいつも一人でいる（数週間続く）
  • 「遊ぶ相手がいない」と頻繁に言う
  • 学校に行きたがらない

いじめの兆候

  • 持ち物が頻繁に壊される、なくなる
  • 身体に説明のつかない傷やあざがある
  • 「誰々が嫌い」ではなく「みんなが嫌い」と言う

過度な依存

  • 特定の友達がいないと何もできない
  • その友達に過度に合わせようとする
  • 友達の言いなりになっている

これらのサインが見られた場合は、早めに学校や専門家に相談することが重要です。

7-3. 友人関係の構築を支援する関わり方

1. 「友達がいない」=「問題」ではない 一人で本を読んだり、絵を描いたりすることが好きな子どももいます。本人が困っていないなら、無理に友達を作らせる必要はありません。

2. 家庭での「関係性のリハーサル」

  • ごっこ遊びで役割交代を経験
  • ボードゲームでルールを守る練習
  • 兄弟姉妹との喧嘩の仲裁で、折り合いのつけ方を学ぶ

3. 親同士のつながりも活用 保護者同士が知り合いになることで、放課後や週末に子ども同士を遊ばせる機会を作りやすくなります。

4. 「友達選びの基準」を一緒に考える 「優しい子」「一緒にいて楽しい子」「困った時に助けてくれる子」など、良い友達の条件を親子で話し合うことも有効です。

7-4. CloverHillの習い事プログラム

府中市の教育複合施設CloverHillでは、子どもの社会性やコミュニケーション能力を育む多彩な習い事を提供しています。

グループで学ぶプログラム

  • ダンス（JDACダンススクール）：仲間と一緒に踊る楽しさを体験
  • 空手（国際武道連合会勇士會舘）：礼儀と協調性を学ぶ
  • リトミック：音楽を通じた集団活動
  • 英語教室（ベネッセBE Studio）：コミュニケーション重視のレッスン

思考力を育むプログラム

  • 算数パズル道場：論理的思考と問題解決力
  • 将棋教室：戦略的思考と集中力

これらのプログラムは、習い事のみの受講も、学童保育と組み合わせた利用も可能です。

第八章：学習面の不安─「授業についていけるか」

8-1. 入学時の学力差の実態

小学校入学時点で、子どもたちの学力には大きな差があります。

ひらがなの読み書き

  • 完全にできる：約60%
  • 自分の名前程度：約30%
  • ほとんどできない：約10%

数の概念

  • 20まで数えられる：約70%
  • 10まで数えられる：約25%
  • 5以下しか数えられない：約5%

この差は「問題」ではない 小学校は、ひらがなや数を「ゼロから教える」前提でカリキュラムが組まれています。入学時点での差は、1学期が終わる頃にはほとんどなくなります。

8-2. 本当に心配すべき「学習困難」のサイン

入学時の学力差は問題ではありませんが、以下のような場合は専門的な支援が必要かもしれません。

学習障害（LD）の可能性

  • 文字が鏡文字になる（半年以上続く）
  • 音読で行を飛ばす、同じ行を繰り返す
  • 簡単な計算が極端に苦手
  • 努力しているのに成果が出ない

集中力の問題（ADHD の可能性）

  • 授業中、席を立ってしまう
  • 指示を最後まで聞けない
  • 忘れ物が極端に多い

これらのサインは、「努力不足」「やる気がない」のではなく、脳の発達特性に起因する可能性があります。早期に専門家に相談することで、適切なサポートを受けられます。

8-3. 家庭でできる学習サポート

1. 「勉強」を楽しい体験にする ドリルや宿題を「やらされる」ものではなく、「できた！」という達成感を味わえる体験にすることが重要です。

  • 小さな目標を設定（今日は3問だけ、など）
  • できたら具体的に褒める（「頑張ったね」より「この字、きれいに書けたね」）
  • 間違いを責めず、「ここまではできてるね」と認める

2. 生活の中で学びの機会を作る

  • 買い物で「りんご3つとみかん2つで、全部でいくつ？」
  • 料理で「この調味料、大さじ2杯入れてね」（量の概念）
  • 散歩で看板の文字を読む（ひらがな・カタカナの練習）

3. 学習環境を整える

  • 静かで明るい勉強場所を確保
  • テレビやゲームは消す
  • 時間を決めて集中する習慣（15分×2セットなど）

8-4. CloverHillの学習サポート体制

個別学習塾DOJO CloverHillでは、算数・国語・英語の個別指導を提供する「個別学習塾DOJO」を開設しています。子ども一人ひとりの理解度に合わせた学習が可能です。

充実した学習プログラム

  • そろばん教室：計算力と集中力を養成
  • 算数パズル道場：思考力を楽しく育成
  • 速読解力講座：読解力と速読力を同時に向上
  • 美文字・漢字検定コース：正しい文字の書き方と漢字力向上

学童保育での宿題サポート 学童保育利用時には、宿題サポートも実施。放課後の時間を有効活用して学習習慣を身につけることができます。

RISU算数の常設体験ブース AI教材「RISU」をいつでも実機で体験可能。お子様の学習データに合わせてAIが最適な問題を出題し、効率的な学力向上をサポートします。

第九章：不安を力に変える─入学前の今だからできること

9-1. 不安は「愛情の裏返し」

保護者が感じる不安の正体は、実は「子どもへの愛情」です。子どもの幸せを願うからこそ、「大丈夫だろうか」と心配になります。

この不安を否定する必要はありません。ただし、不安に支配されて過度に心配したり、子どもにその不安を伝えて不安にさせたりすることは避けるべきです。

9-2. 入学前の3ヶ月でできる準備

生活習慣の確立

  • 早寝早起きの習慣
  • 朝ごはんをしっかり食べる
  • 自分で服を着る、片付ける

コミュニケーション力の育成

  • 「おはよう」「ありがとう」「ごめんなさい」の習慣
  • 困ったときに「助けて」と言える練習
  • 自分の気持ちを言葉で表現する経験

通学路の確認

  • 親子で一緒に歩いて、危険箇所を確認
  • 信号の渡り方、知らない人への対応などを教える
  • 所要時間を把握し、余裕を持った起床時刻を設定

楽しみを共有する 「小学校ではこんなことができるよ」「給食が楽しみだね」と、期待感を高める会話をしましょう。親の不安ではなく、期待を伝えることが大切です。

9-3. 不安を相談できる場所を知っておく

一人で抱え込まず、相談できる場所を知っておくことが重要です。

学校の相談窓口

  • 担任教師
  • 養護教諭（保健室の先生）
  • スクールカウンセラー

自治体の相談窓口

  • 府中市教育委員会の教育相談室
  • 子育て支援センター
  • 発達障害者支援センター

CloverHillへのお問い合わせ 府中市の教育複合施設CloverHillでは、入学準備、学童保育、習い事などに関する相談を随時受け付けています。

  • 電話でのお問い合わせ
  • LINEでの気軽な相談
  • ウェブフォームからの資料請求

2026年度新一年生向けの入学説明会も開催していますので、詳しい情報はウェブサイトをご確認ください。

おわりに：すべての子どもは「大丈夫」

昨日の入学説明会で、新しい情報を得て、期待と不安を同時に感じている保護者の方も多いでしょう。「うちの子、大丈夫？」という問いに対する答えは、シンプルです。

すべての子どもは、その子なりのペースで成長します。

早く適応する子もいれば、時間がかかる子もいます。友達が多い子もいれば、少数の友達と深く関わる子もいます。勉強が得意な子もいれば、運動が得意な子もいます。

重要なのは、「他の子と比べる」ことではなく、「その子自身の成長」を見守ることです。

府中市の教育複合施設CloverHillは、すべての子どもと保護者に寄り添い、それぞれの「大丈夫」を一緒に見つけていきます。

入学前の不安は、決して異常なことではありません。むしろ、子どもの成長を真剣に考えている証です。その不安を、子どもを支える力に変えていきましょう。

CloverHillは、いつでも皆様をサポートする準備ができています。一人で悩まず、いつでもお声がけください。

府中市の教育複合施設 CloverHill のご紹介

CloverHill は、東京都府中市にある幼児から小学生までを対象とした多機能な学びの場です。府中市内で最多の子ども向け習い事を提供し、ピアノレッスン、英語、プログラミング、そろばんなど、子どもたちの好奇心を引き出し、創造力を育む多彩なカリキュラムを展開しています。

また、民間学童保育や放課後プログラムも充実しており、学びと遊びのバランスを大切にした環境の中で、子どもたちの健やかな成長をサポート。さらに、認可外保育園として未就学児向けの安心・安全な保育サービスを提供し、共働き家庭の子育てを支援しています。


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東京都府中市府中市立府中第二小学校となり
教育複合施設Clover Hill
民間の学童保育・認可外保育園・20種以上の習い事
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教育複合施設Clover Hill
教育複合施設Clover Hill
**Clover Hill（クローバーヒル）**は、東京都府中市にある教育複合施設です。市内最大級の広々とした学童保育、認可外保育園、子供向け習い事数地域No.1を誇る20以上の多彩なプログラムを提供し、子どもたちの学びを総合的にサポートします。
多彩なレッスンの情報や子育て情報を発信しています。
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